一、校服直觀地詮釋校園文化

　　服飾是一種無聲的語言，訴說著一定時代的經濟水平、主流精神和審美觀念。弘博士認為校服作為一種服飾，不僅具有服飾的所有內涵，還折射出這個時代的教育觀，反映著一所學校的文化特色和辦學理念，因此許多學校把校徽、校訓印在校服上，使它成為一種集體生活、團隊精神以及校園特色文化的標志。

　　校服能反映師生的精神面貌，樹立良好的學校形象，對于學校文化品牌塑造方面具有重要促進作用。設計精美的校服是校園魅力元素之一，是校園精神建設的重要部分，學生置身于教育工作者精心設計的教育情景中，其文化精髓和教育理念就會以感官感知及隱性交流的方式傳遞給學生。通過校服營造校園文化，逐步把師生引導到校園文化目標所確定的方向上來，促使師生在確定的目標下從事各種校園文化活動。

　　二、校服地凝聚師生群體

　　校服可以增強學生的歸屬感，穿著校服會產生一種生活在集體中的親切感和安全感，可以消除學生的孤獨感，被接受與被愛的心理會得到滿足。學生穿上具有團隊或集體標志的服裝，會自覺的認為自己是該集體中的一員，從校服產生一種歸屬感和安全意識，認為集體的榮譽與個人息息相關。這對學生成長過程中正常的心理發育是重要的。

　　校服是塑造人的一個外顯工具。在學校集體活動中，校服成為學校各種儀式的替身和的代言，控制并規約著人的身體和心靈。它無言地宣布大家都是集體的一分子，自己的一言一行都代表著集體和學校的榮譽。在特定的文化環境中，校服對學生的價值取向和言行起導向作用，學生自我認識及形象的維護方面都會相應的加強，這種影響力比教育管理者的口頭宣講更具約束力。校服傳達積極向上的理念和行為準則將會形成強烈的使命感、持久的驅動力，成為學生自我激勵的一把標尺，學生會自覺發掘潛能，地完成任務。

　　校服折射的文化對師生形成軟調控，它使師生在溝通合作、教育的使命等方面達成共識，從根本上保證了學校人際關系的和諧性，增強師生為了共同目標而奮斗的凝聚力。

　　三、校服地化育學生行為

　　校園文化的化育功能具有明確的目的性和嚴密的計劃性。校服作為一種校園文化，它的化育功能不同于傳統課堂教學的“教師教、學生學”為主的單向灌輸，而是通過創造一種氛圍，在耳濡目染，潛移默化中感染和陶冶師生。不同的校服款式，營造的校園環境也不同，莊嚴肅穆的校服款式和鮮艷明快的校服款式也必然給學生不同的化育作用。

　　校服發揮德育功能是緘默的。社會文化、倫理道德等都通過對不同時期不同地域的服飾的影響，作用于人們的身體和精神，使德育手段以及校園文化在學生身上具體體現。群體意識、社會輿論、共同的習俗和風尚等精神文化內容，會形成促使個體行為從眾化的群體心理壓力和動力，使學生產生心理共鳴，繼而達到行為的自我控制。

　　弘博士服飾是一家從事中小學運動服，日韓校服、英倫學院派校服、園服、等化服飾公司，擁有現代智能化的服裝生產基地，并以精湛的工藝和源源不斷的創新設計，詮釋著屬于自己校園的文化元素，打造著屬于弘博士的不朽經典！